Aproximación a criterios operativos en la evaluación de desempeño para estudiantes de Chile

Resumen

Esta primera experiencia investigativa, se constituye en el inicio de varias iniciativas que persiguen reflexionar sobre los escenarios y desafíos que implica la educación chilena, vista en un principio, para el nivel de media técnica profesional y de alcance regional, con otros investigadores latinoamericanos, gracias a nuestra mutua participación en la Red Internacional de Investigación Galileo Ecuador (REDIIGEC).

 Al respecto, cabe destacar que este ejercicio reflexivo subyace sus cimientos en la configuración de dos secciones temáticas, como punto de partida: algunas consideraciones sobre el constructivismo y, una aproximación de propuesta para la evaluación de los aprendizajes en el currículo modular de la Enseñanza Media Técnica Profesional.

 En principio, la incorporación de los postulados que sustentan al constructivismo en los currículos de América latina es ya un proceso que viene, en algunos casos, desde el siglo XX. Ya muchas generaciones de estudiantes han desarrollado su formación académica bajo estos principios. Ahora bien: ¿se han logrado alcanzar los objetivos previstos?

 El otro tema, proviene de las inquietudes que surgieron desde nuestra intención doctoral y que se relaciona con la contextualización de instrumentos que permitan el abordaje de la evaluación de los aprendizajes en el currículo, especialmente en el área Gráfica, pero, que puede ser adaptado a otras instancias educativas que permitan el fortalecimiento, en su conjunto, de todo el sistema; favoreciendo la iniciativa docente y el cumplimiento de los sublimes propósitos educativos, no siempre reflejados de acuerdo a la realidad y particularidades del universo del aula en nuestras regiones o países.

 Así pues, este ejercicio investigativo, no pretende ofrecer verdades absolutas, sino más bien, un momento para la reflexión educativa que inicie un debate académico que persiga, siempre, el fortalecimiento de la calidad y la didáctica académica.

El autor