Inteligencia artificial generativa y escritura académica en la educación superior: revisión integrativa de sus implicaciones pedagógicas, éticas y evaluativas
DOI:
https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0487Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, escritura académica, educación superior, literacidad crítica, evaluación académicaResumen
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior ha transformado de manera acelerada las prácticas de escritura académica, abriendo oportunidades pedagógicas, pero también desafíos éticos y evaluativos. En este contexto, el objetivo de este estudio es presentar una revisión integrativa de la literatura con síntesis temática de orientación crítica para analizar cómo la investigación reciente aborda las implicaciones pedagógicas, éticas y evaluativas del uso de estas herramientas en la escritura académica universitaria. La búsqueda se realizó en Scopus, ERIC y SciELO, considerando publicaciones en español, inglés y portugués entre 2022 y marzo de 2026. Tras el proceso de selección, se conformó un corpus de 21 estudios. El análisis permitió identificar cuatro ejes principales: integración pedagógica de la IA generativa, agencia estudiantil y literacidad crítica, ética, autoría y transparencia académica, y evaluación en contextos mediados por IA. La evidencia revisada sugiere que estas tecnologías pueden ampliar apoyos para la planificación, revisión y retroalimentación de textos, pero también plantean riesgos asociados con la dependencia instrumental, la debilitación de la voz autoral y la opacidad en los procesos de producción académica. Se concluye que su integración en la escritura universitaria requiere enfoques pedagógicos explícitos, criterios éticos claros y modelos de evaluación centrados en el proceso, la trazabilidad y la autoría reflexiva.
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