Inteligencia emocional en la Educación Inicial: factores contextuales y estrategias socioeducativas. Revisión narrativa con búsqueda estructurada, 2023-2026

Yadid Francisca     Ramírez de Ruvolo

doi:10.47606/ACVEN/PH0582

Autores/as

Yadid Francisca Ramírez de Ruvolo Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Venezuela https://orcid.org/0009-0007-4107-6537

DOI:

https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0582

Palabras clave:

inteligencia emocional, competencia emocional, Educación Inicial, intervenciones educativas, desarrollo afectivo, revisión narrativa con búsqueda estructurada, calidad metodológica

Resumen

El presente artículo analiza el desarrollo de la inteligencia emocional (IE) y constructos socioemocionales afines en niños de Educación Inicial (3 a 6 años) desde una perspectiva multidimensional que integra evidencia empírica reciente y marcos teóricos consolidados. Se realizó una revisión narrativa con búsqueda estructurada y evaluación crítica de la evidencia en Web of Science, Scopus, ERIC y PubMed para el período 2023-2026. A partir de la selección de un corpus principal compuesto por 6 documentos científicos —dos estudios empíricos y cuatro trabajos de síntesis de evidencia (revisiones sistemáticas y meta-análisis)—, sistematizados en las Tablas 1 y 2, y complementados con fuentes teóricas e institucionales, se examinan los factores contextuales relacionados con el desarrollo socioemocional, el rol de la familia y el personal docente, así como las estrategias basadas en el juego, la dramatización, la actividad física psicomotriz y el diálogo emocional. Se describieron el procedimiento de selección, la trazabilidad documental, las limitaciones metodológicas y la evaluación de calidad mediante las herramientas JBI y AMSTAR-2, precisando que los puntos de corte JBI constituyen decisiones operativas adoptadas para la revisión y justificando formalmente el uso de AMSTAR-2 para la diversidad de revisiones incluidas. Los hallazgos sugieren la pertinencia de articular los enfoques de IE como capacidad e IE como rasgo, ofreciendo implicaciones directas para la práctica pedagógica y la formación docente.

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