Competencias investigativas del docente universitario y su impacto en el acompañamiento de tesis
DOI:
https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0594Palabras clave:
competencias investigativas, supervisión de tesis, producción científica, calidad metodológica, educación superiorResumen
La elaboración de una tesis constituye una etapa compleja de la formación universitaria donde el estudiante articula decisiones teóricas y metodológicas con la orientación de un docente asesor. El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de las competencias investigativas del docente universitario en el acompañamiento de tesis de pregrado en educación. Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental, retrospectiva y documental con 32 díadas asesor–tesis de cuatro universidades privadas peruanas. La trayectoria investigativa de cada asesor se reconstruyó mediante una ventana retrospectiva de cinco años correspondiente al año de aprobación de la tesis y los cuatro años anteriores. Las competencias se aproximaron mediante productividad, continuidad, publicaciones en educación y afinidad temática; el acompañamiento se valoró mediante la calidad metodológica de las tesis. Se recuperaron 140 publicaciones; 19 asesores (59,4 %) registraron al menos una publicación elegible y 10 (31,3 %) mostraron continuidad investigativa. La afinidad temática pudo calcularse en 19 díadas y predominó en niveles bajos. No se obtuvo evidencia estadística suficiente de asociación entre los indicadores investigativos y la calidad metodológica, los modelos mostraron baja capacidad explicativa e intervalos de confianza amplios. Se concluyó que en la muestra analizada una mayor productividad científica o cercanía temática no implicó necesariamente una mejor calidad metodológica de las tesis.
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