Formative assessment for learning achievement in basic education students. A systematic review
DOI:
https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0485Keywords:
formative assessment, educational competencies, feedback, emerging technologies, meaningful learningAbstract
Formative assessment enhances the achievement of learning in students by promoting inclusive and effective teaching-learning processes. This research aims to analyze its impact through a systematic review of 30 articles published between 2020 and 2024 in databases such as Scopus, in English and Spanish, selected under the PRISMA method. The results highlight the contribution of feedback, emerging technologies and innovative methodologies to the development of competencies in disciplines such as physical education, art and health sciences. However, challenges persist, such as the lack of adequate instruments and the need to expand educational inclusion. Despite these limitations, there is a growing interest in these techniques, reflected in the amount of recent research. In conclusion, formative assessment is a key tool to improve educational results, requiring greater efforts of adaptation and research in diverse contexts.
Downloads
References
Alonso-Sanz, A. (2024). Evaluación formativa en enseñanzas artísticas en Humanidades y Ciencias Sociales: estudio comparativo desde la perspectiva docente. Revista Iberoamericana De Educación Superior, 15(44), 169–184. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.44.1897
Aravena-Kenings, O. A., Mellado-Hernández, M. E. & Montanero-Fernández, M. (2023). Incidencia del asesoramiento pedagógico con rúbricas formativas en el mejoramiento del desempeño docente. Revista Colombiana de Educación, (88), 323-347. https://doi.org/110.17227/rce.num88-13737
Arija-Mediavilla, A., Santos-Pastor, M. L., Martínez-Muñoz, L. F. & Ruiz-Montero, P. J. (2024). Diseño y validación de un cuestionario mediante Método Delphi para valorar las relaciones entre metodologías activas y evaluación formativa en Educación Física en Primaria. Retos, 51, 1442-1451. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v51.101502
Bardoyon-Combey, L. & Gargallo-López, B. (2024). Métodos centrados en el estudiante. Sus efectos en las estrategias y los enfoques de aprendizaje de los universitarios. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 215-237. https://doi.org/10.14201/teri.25600
Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., Hernando-Garijo, A. & González-Calvo, G. (2021). Análisis de la motivación del alumnado hacia la expresión corporal a través del uso de la evaluación formativa y compartida. Retos, 40, 198-208. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/83025/62537
Cabero-Almenara, J. & Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169-188. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994
Carrillo-López, P. J. & Hortigüela-Alcalá, D. (2023). Prácticas evaluativas formativas del docente y rendimiento académico en escolares de primaria. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 21(1), 5-20. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.001
Casa-Coila, M., Yana, M., Mamani, D., Gutiérrez, E. & Argollo, K. (2022). Formative evaluation in the teaching-learning process during the COVID-19 Pandemic. Horizontes, 6(25), 1729-1790. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.449
Chamrat, S. & Suyamoon, P. (2024). El desarrollo de competencias de los docentes en prácticas en el diseño e implementación de enseñanza de ciencias utilizando actividades STEM basadas en marcos DIY, Tinker y Maker. Journal of Technology and Science Education, 14(4), 990-1010. https://doi.org/10.3926/jotse.2225
Correa-Padrón, D., Carrio-Sampedro, A., & Forestello, A. M. (2022). FiloBlenDret: una metodología innovadora de aprendizaje colaborativo y responsable en Filosofía del derecho. Revista De Educación Y Derecho, (25). https://doi.org/10.1344/REYD2022.25.39378
Cruzado, J. (2022). Formative Assessment in Educaction. Comuni@cción, 13(2), 149-160. http://dx.doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.672
Cunill-López, M. E. & Curbelo, L. (2021). Una aproximación a la autorregulación del aprendizaje desde la evaluación formativa en la educación médica. Educación Médica Superior, 35(1), 1-19. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=105053
Díaz-Barriga, Á. (2023). ¿Calificar o evaluar? Dos procesos que se confunden y pervierten el acto educativo. Revista Iberoamericana De Educación Superior, 14(40), 98–115. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2023.40.1547
Fraile, J., Ruiz-Bravo, P., Zamorano-Sande, D. & Orgaz-Rincón, D. (2021). Evaluación formativa, autorregulación, feedback y herramientas digitales: uso de Socrative en educación superior. Retos, (42), 724-734. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v42i0.87067
Gallardo-Fuentes, F. J., López-Pastor, V. M. & Carter-Thuiller, B. I. (2020). Ventajas e inconvenientes de la evaluación formativa, y su influencia en la autopercepción de competencias en alumnado de Formación Inicial del Profesorado en Educación Física. Retos, 38, 417-424. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v38i38.75540
García-Aretio, L. (2021). ¿Podemos fiarnos de la evaluación en los sistemas de educación a distancia y digitales? Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 9-29. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.30223
Hernández-Cortina, A., Busquets-Losada, P. & Gafas-González, C. (2022). Investigación formativa: análisis conceptual en el contexto de la enfermería. Educación Médica, 23(6), 1-11. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2022.100766
Huayamave, A., Macías, D. & Paredes, N. (2025). Educational evaluation strategies in high school teachers. Revista InveCom, 5(2), e502152. https://doi.org/10.5281/zenodo.13160634
Ibarra-Sáiz, M. S. Rodríguez-Gómez, G., Lukas-Mujica, J. F., Santos-Berrondo, A. (2023). Medios e instrumentos para evaluar los resultados de aprendizaje en másteres universitarios. Educación XX1, 26(1), 21-45. https://doi.org/10.5944/educxx1.33443
Marcillo-Ñacato, J. C., Posso-Pacheco, R. J., Maqueira-Caraballo, G. de la C. & Aguinda-Cajape, V. A. (2024). Gestión escolar: calidad de la educación centrada en la persona. Revista Venezolana de Gerencia, 29(12), 1514-1529. https://doi.org/10.52080/rvgluz.29.e12.40
Mellado-Moreno, P., Sánchez-Antolín, P. & Blanco-García, M. (2021). Trends in formative and summative student assessment in Web of Sciences. ALTERIDAD. Revista de Educación, 16(2), 170-183. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01
Muñoz-Cortes, P., Henríquez-DÁquino, E. & Kunakov-Pérez, N. (2023). Retroalimentación como evaluación formativa desde la perspectiva docente en odontología: estudio de caso. Educación Médica, 24(2), 1-11. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2022.100785
Luna-Acuña, M., Bazán-Linares, M., Peralta-Roncal, L. & Caona-Portal, M. (2024). Impact of Formative Assessment in Primary Education. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 335-346. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.431
Olarte-Arias, Y., Ruiz-Ramírez, J. & Glasserman-Morales, L. (2023). Co-construction of a system of assessment based on competencies and learning outcomes in higher education. Praxis & Saber, 13(35), e207. https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n35.2022.14
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación.
Otero-Saborido, F. M., Rodriguez-Bies, E., Gallardo-López, J. A. & López-Noguero, F. (2023). Percepción del alumnado de Educación Física sobre la carga de trabajo y Evaluación Formativa en Flipped Learning. Retos, (50), 298-305. https://doi.org/10.47197/retos.v50.97236
Otero-Saborido, F.M.; Vázquez-Ramos, F.J. y González-Jurado, J.A. (2020). Análisis de la evaluación en los currículos de Educación Física en Secundaria. Educación XX1, 23(2), 259-282, doi: 10.5944/educXX1.25662
Page, M., Mckezie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mayo, E., McDonald, S., Lalu, M., Li, T., Loder, E. y Alonso, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Pérez, M. (2021). ¿Qué nos importa Skinner, treinta años después? Papeles del Psicólogo, 42(1), 10-20. https://dx.doi.org/10.23923/pap.psicol2020.2940
Pinto, E. & Palacios, J. (2022). Aprendizaje autorregulado en estudiantes de educación básica alternativa. Revista Universidad y Sociedad, 14(3), 60-69. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v14n3/2218-3620-rus-14-03-60.pdf
Pozuelos-Estrada, F. J., García-Prieto, F. & Conde Vélez, S. (2021). Evaluar prácticas innovadoras en la enseñanza universitaria. Validación de instrumento. Educación XX1, 24(1), 69-91. https://doi.org/10.5944/educXX1.26300
Quico-Quispe, R., Lescano-López, G., Boy-Barreto, A. & Olivos-Jiménez, L. (2024). Formative assessment at the primary level in Latin America: A systematic review. Episteme Koinonía, 7(13), 130-149. https://doi.org/10.35381/e.k.v7i13.3210
Reátegui, G., Yahuana, R., Soplin, J., Vizcarra, A. & Barba, L. (2022). Conductismo, cognitivismo, constructivismo: sus aportes y las características del docente y estudiantes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(29, 90-102. https://doi.org/10.52936/p.v4i2.136
Rodríguez, L., Vivas, S., Mateos, A., Pérez, C. & Ruiz, A. (2023). Terapia de conducta: raíces, evolución y reflexión sobre la vigencia del conductismo en el contexto clínico. Papeles del Psicólogo, 43(3), 209-217. https://dx.doi.org/10.23923/pap.psicol.2994
Sanz-Benito, Í. (2023). Formar y evaluar competencias en educación superior: una experiencia sobre inclusión digital. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 199-217. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.35791
Sepúlveda-Egaña, B. & Vergara-Núñez, J. (2023). Trayectorias formativas en la educación superior chilena: un acercamiento al reconocimiento de aprendizajes previos. Revista Iberoamericana De Educación Superior, 14(40), 39–58. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2023.40.1544
Talero-Guarnizo, E. T. (2022). Las prácticas evaluativas de los docentes de educación física en Villavicencio. Retos, 44, 1082-1089. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.91995
Tagle, T., Díaz, C., Alarcón, P., Ramos, L., Quintana, M. & Echegaray, P. (2021). Evaluación y Prácticas de estudiantes y profesores noveles chilenos en planificación y enseñanza. Revista de la Educación Superior 198, 50, 131-154. https://doi.org/10.36857/resu.2021.198.1704
Torres, M., Moya, D., Berlanga, C., Vives, A., Ortner, J., Martínez, J. M., Plana, M. & Manzanera, R. (2021). Impacto de una sesión formativa sobre calidad sanitaria en el entorno de una mutua laboral. Educación Médica, 22(5), 403-408. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2020.09.019
Valencia, M. (2023). La Evaluación Formativa y Logros de Aprendizaje en el Área Ciencia y Tecnología en Estudiantes Secundaria. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 7(39, 9575-9588. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6838
Vergara-Tapia, M., Flores-Bastías, M., Illanes-Aguilar, L., Poblete-Valderrama, F. (2022). Implementación de la evaluación formativa por estudiantes de Pedagogía en Educación Física. Retos, 43, 916–922. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.86558
Vives-Varela, T. & Hamui-Sutton, L. (2023). La aplicación electrónica “MedAPProc” para la evaluación formativa en el internado médico. Inv Ed Med, 12(45), 73-81. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=109935&id2=
Zambrano, M., Hernández, A. & Mendoza, K. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Conrado, 18(84), 172-182. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442022000100172
Zambrano Romero, C. & Palacios Alquisira, J. (2024). Aplicación de la evaluación formativa, como una forma para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Educación Química, 35(4), 99-107. https://revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/85523
Zermeño-Barrón, G. P., & Vargas-Cerón, F. G. (2024). La evaluación curricular en el ámbito de las artes musicales. El caso de la Facultad de Música de la Universidad Nacional Autónoma de México. Revista Iberoamericana De Educación Superior, 15(43), 68–87. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1780
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Mónica Hermelinda Huamaní-Puza , Susy Karina Dávila-Panduro , Norma Jesús García-Romero , Rommel Erwin Quintanilla-Huamán , Carlos Antonio Li Loo Kung
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
