Explorando relaciones entre estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en Enfermería: un caso en educación terciaria y tecnológica

Abstract

Se indagó la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico (AP) en estudiantes de primer semestre de la carrera de Enfermería de un instituto de educación terciaria y tecnológica del distrito Metropolitano de Pichincha, Ecuador. Corresponde el trabajo a una pesquisa cuantitativa, basada en un diseño no experimental, bajo la modalidad de un estudio de caso, que tuvo un alcance relacional. Se seleccionó una muestra probabilística de 107 sujetos del primer semestre. El cuestionario empleado fue el CHAEA(Alonso et al., 1999), que explora 4 estilos de aprendizaje a través de 80 ítems, asignando 20 reactivos por dimensión. Las respuestas son dicotómicas, valorando la presencia o ausencia del atributo. Las calificaciones que resumen el rendimiento académico (AP) fueron exploradas mediante 4 niveles (Insuficiente hasta Muy bueno). Se identificaron puntajes por cada estilo y se realizó un cálculo de frecuencias y de porcentajes por niveles a partir de las calificaciones. El contraste de asociación requirió el diseño de tablas de contingencia y posteriormente la aplicación del test Chi2 de Pearson. Se observó la presencia de los cuatro estilos de aprendizaje, teniendo mayor prevalencia Ref-S y Theo-S; ambos con 103 casos, seguido del estilo Prag-S. Esto indica que los estudiantes perciben que aprenden de manera reflexiva, privilegiando el pensamiento lógico, y las aplicaciones prácticas y en la resolución de problemas. No fue encontrada una asociación con el AP. Esto difiere de lo reportado en la literatura, lo que obliga a una revisión de los elementos contextuales.