Autonomía en lectocomprensión en Inglés como Lengua Extranjera (ILE) en el proceso de alfabetización académica
DOI:
https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0408Palabras clave:
Alfabetización, autonomía, comprensión lectora, estrategias, universidadResumen
En el siglo XXI la habilidad de leer y comprender un texto escrito en inglés es un requisito esencial para acceder a promociones laborales y ampliar el conocimiento. Se plantea la necesidad de que los estudiantes universitarios adquieran competencia lectora en Inglés como Lengua Extranjera (ILE) para acceder a información pertinente a su profesión. Esta investigación tiene como objetivo principal analizar las prácticas de enseñanza de lectocomprensión en ILE a través de la indagación de estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por estudiantes y su vinculación con el desarrollo de la autonomía estudiantil en la universidad. Se trata de un estudio cualitativo con enfoque etnográfico. Mediante observaciones no participantes, examina las prácticas pedagógicas de clases de modalidad híbrida y virtual para compararlas y contrastarlas. Se estudia el diseño curricular, los programas de los espacios curriculares y las actividades de clases híbridas y virtuales. Se analiza la relación entre autonomía estudiantil y el uso de estrategias metacognitivas de estudiantes de dos universidades públicas de Villa María, Córdoba, Argentina. Se administraron entrevistas a docentes, informantes calificados, grupo focal y encuestas estudiantiles. La estimulación y la activación en el empleo de las estrategias metacognitivas contribuyen favorablemente con la comprensión lectora en LE. Se promueve el desarrollo autónomo de los estudiantes al permitirles controlar sus propios procesos de aprendizaje. Lo anterior impacta positivamente en el desempeño académico estudiantil en clases de modalidad híbrida y virtual.
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