Trabajo colaborativo en maestrías tecnológicas y orientaciones desde la zona de desarrollo próximo

Rafael Félix    Bell-Rodríguez; Lissette Juleysi     Vacacela-Conforme; Cynthia Lizbeth   Román-Bermeo

doi:10.47606/ACVEN/PH0564

Autores/as

Rafael Félix Bell-Rodríguez .Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional https://orcid.org/0000-0002-0255-642X
Lissette Juleysi Vacacela-Conforme Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional, Administrativa y Comercial (UF)-Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-0552-8483
Cynthia Lizbeth Román-Bermeo Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional, Administrativa y Comercial (UF)-Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-7191-5473

DOI:

https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0564

Palabras clave:

aprendizaje colaborativo, diagnóstico educativo, entornos virtuales, mediación docente, zona de desarrollo próximo

Resumen

El objetivo fue analizar las percepciones de maestrantes sobre el trabajo colaborativo e identificar orientaciones para el acompañamiento pedagógico desde la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Se desarrolló un análisis descriptivo exploratorio de los resultados disponibles de un diagnóstico educativo realizado en el Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional, Administrativa y Comercial, Ecuador. Participaron 25 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia y participación voluntaria. El diagnóstico empleó el cuestionario Diagnóstico del trabajo colaborativo. Para este artículo se examinaron los porcentajes reportados, sin acceso al instrumento completo ni a la base de respuestas individuales. El 52 % señaló preferencia por actividades individuales y el 36 % por equipos de tres a cinco integrantes. El 88 % valoró favorablemente la promoción del trabajo en equipo, la creatividad y el pensamiento crítico; igual porcentaje consideró apropiados los materiales. La satisfacción con las actividades alcanzó el 84 %, mientras que la participación e interacción obtuvo el 68 %. En la calidad de la colaboración destacó la escucha activa y la construcción de acuerdos, con el 84 %. Los hallazgos orientan propuestas de rotación de roles, retroalimentación y apoyo entre pares para fortalecer la participación. Se concluye que el diagnóstico proporciona información contextual para planificar el acompañamiento colaborativo, sin constituir una medición directa de la ZDP ni de los efectos de las estrategias sobre el aprendizaje.

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